На ВЭФ обсудили сценарии развития использования ИИ в образовании

В рамках сессии Восточного экономического форума Институт образования НИУ ВШЭ организовал сессию «Сценарии развития ИИ в образовании и границы нормативного поля» и пригласила представителей государства, университетов и EdTech-компаний. Участники рассмотрели вопросы ответственности, защиты данных, академической добросовестности, допустимых границ автоматизации и изменения подходов к оценке знаний.

Открывая сессию, директор Института образования НИУ ВШЭ Евгений Терентьев отметил, что искусственный интеллект уже стал частью образовательной практики. По его словам, дальнейшее развитие технологии требует системного подхода со стороны образовательных организаций.

Директор департамента развития технологического предпринимательства и трансфера технологий Минобрнауки России Марина Францева обозначила необходимость прозрачности использования ИИ в образовательном процессе. «Невозможно запретить использовать искусственный интеллект в высшем образовании, невозможно его и повсеместно разрешить использовать. Здесь нужен баланс. Мы можем прийти к ситуации, когда преподаватель с помощью искусственного интеллекта готовит материалы, с помощью искусственного интеллекта воспроизводит их в учебном процессе, а студенты в последний момент делают проверочные задания с помощью ИИ. И мы придём к модели высшего образования, которая не обучает людей, а «за партой», как ни парадоксально, обучает модели искусственного интеллекта. В этой связи правила использования ИИ в образовательном процессе должны быть определены на уровне университета.

С другой стороны, искусственный интеллект однозначно будет повсеместно использоваться, потому что с точки зрения потребительской логики он закрывает наши бытовые и профессиональные потребности. Поэтому должна быть парадигма, где есть искусственный интеллект-партнёр, который помогает изучать, оптимизирует рутинную работу, но не заменяет человека».

Руководитель издательского направления АО «Просвещение» Михаил Кожевников обратил внимание на особенности использования ИИ в школьном образовании:

«Формирование базовых когнитивных функций — чтения, устного счёта и моторного письма происходит в школьные годы и дает человеку опору для всего последующего развития: восприятия мира, собственной карты знаний и критического мышления. Именно поэтому мировое профессиональное сообщество подходит к внедрению искусственного интеллекта в школе с особой осторожностью, и в ряде стран уже вводятся ограничения на использование генеративного ИИ в младших классах.

Стремительное развитие ИИ меняет и подходы к оценке знаний. Если ответ на вопрос можно получить за один-два клика, важен уже не только результат, но и путь, которым ученик к нему пришел. Школам и вузам предстоит пересматривать задания, форматы тестирования и способы оценки знаний. При этом использование ИИ для персонализации обучения требует особого внимания к защите данных учащихся, поскольку вопросы безопасности здесь принципиальны».

Исполнительный директор компании «Антиплагиат» Евгений Лукьянчиков обратил внимание на важность прозрачности использования ИИ:

«Сегодня главный вопрос не в том, можно ли использовать ИИ, — он уже стал частью образовательной практики. ИИ может быть партнёром человека, но не может заменить его мышление и ответственность за результат. Если студент просто передаёт машине всю интеллектуальную работу, он не получает образование, а лишь имитирует его результат.

Поэтому университетам нужны не запреты, а понятные правила, которые определят границы допустимого использования технологии. Как отметил Максим Орешкин, готовой универсальной модели регулирования пока нет — её предстоит сформировать на основе реальной практики. Но одних правил недостаточно: регламент и декларация об ИИ без возможности проверить траекторию работы — формальность. Чтобы правила работали, образовательная технологическая среда должна позволять видеть не только готовый результат, но и процесс его создания. Это позволяет использовать технологию не только как инструмент контроля, но и как инструмент доверия».

Основатель образовательной платформы «Анэколь» (Anecole) Анастасия Перельман представила позицию EdTech-рынка по внедрению искусственного интеллекта в образовательный процесс:

«На данный момент формируется консолидированная позиция EdTech-рынка по внедрению искусственного интеллекта в образовательный процесс, обсуждение инициируется на различных уровнях, в том числе, на базе профильной ассоциации РАЦИО».

Анастасия также отметила, что распространение ИИ меняет сам подход к образованию. «Преподаватель постепенно становится дизайнером образовательного опыта, отвечая за мотивацию и смысл обучения, а не только за передачу информации. При этом главная задача образования остаётся прежней — научить человека думать и учиться. Поэтому ИИ не должен избавлять ученика от необходимости прилагать усилия. Образовательный процесс важно выстраивать так, чтобы технология создавала продуктивную трудность, а оценка учитывала готовый результат и способность ученика самостоятельно объяснить и защитить свою работу».

Генеральный директор образовательной платформы «Цифриум», основатель онлайн-школы «Фоксфорд» Алексей Половинкин рассказал о перспективах и мерах стимулирования по применению ИИ в образовательном процессе:

«На мой взгляд, важно не только обучать использованию искусственному интеллекту на всех этапах образовательного пути, а активно применять его в пользовательских сценариях именно в образовательном процесса и формировать культуру использования. В современном мире умение учиться — это когнитивная способность человека, которая должна в себя включать взаимодействие с нейросетями. Необходимо, чтобы произошло смещение и ИИ воспринимался не как ГДЗ-сервис, где можно найти ответ на вопрос, а инструмент, который помогает эффективно работать, вместе приходить к чему-то новому, рефлексировать и формировать собственные навыки и компетенции».

О практической стороне использования ИИ студентами и опыте университетов рассказал проректор по молодежной политике и социальным вопросам Тихоокеанского государственного университета Андрей Ковалевский:

«Как мне кажется, какого-то единого регламента, который объединит в себя все направления подготовки, все образовательные программы у всех университетов Российской Федерации, скорее будет во вред. Стоит идти снизу вверх — с локального регламента в рамках образовательной программы. Для образовательной программы можно определить, какой инструмент полезен для выполнения определённого количества заданий.

Дальше из таких базовых локальных практик неплохо бы, чтобы в университете появился регламент, как университет относится к искусственному интеллекту. И уже из этого можно подниматься выше — на уровень единых стандартов, которые вбирают в себя локальные практики, уже существующие в университетах».

Руководитель B2B-продукта образовательной компании «Нетология» Юлия Володина рассказала о практике внедрения ИИ в EdTech и роли человека в этом процессе:

«В EdTech ИИ-технологии уже встраиваются в процессы работы с образовательным продуктом. В Нетологии они помогают на этапах проектирования, производства и аудита. ИИ позволяет автоматизировать рутинные задачи, повысить производительность педдизайнеров и ускорить запуск новых программ более чем в два раза. Такой подход отвечает запросам студентов и соответствует быстро меняющимся требованиям рынка труда. При этом за человеком сохраняется ведущая роль эксперта: он принимает ключевые решения и отвечает за результат на каждом этапе. Главным критерием эффективности для нас остаются качество обучения и польза образовательных программ для студентов».

В завершение участники обсудили, какие шаги могут предпринять преподаватели, образовательные компании и государственные органы для наиболее эффективного и безопасного внедрения искусственного интеллекта в образовательный процесс. Дискуссия показала, что дальнейшее развитие технологии потребует не только регулирования, но и адаптации образовательных практик к новым возможностям ИИ.